Modelo TPACK na formação de professores: uma revisão sistemática

Jozeildo Kleberson Barbosa; Danielle Juliana Silva Martins

doi:10.31416/rsdv.v14i1.1291

Autores

Jozeildo Kleberson Barbosa Centro Universitário do Vale do Ribeira (UNIVR/UNISEPE)
Danielle Juliana Silva Martins Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano (IFSertãoPE)

DOI:

https://doi.org/10.31416/rsdv.v14i1.1291

Palavras-chave:

Formação de docente, TPACK, Conhecimento docente, Ensino, Desenvolvimento profissional

Resumo

A incorporação das tecnologias digitais na educação tem se tornado essencial no século XXI, exigindo que os professores desenvolvam competências que combinem conhecimento pedagógico, de conteúdo e tecnológico. O TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) oferece uma tipologia de análise dos conhecimentos que podem e/ou devem ser mobilizados para o uso pedagógico das tecnologias. Neste estudo, realiza-se uma revisão sistemática sobre o uso desse modelo na formação de professores. O objetivo é analisar as contribuições do TPACK para a formação de professores, bem como possíveis impactos na prática pedagógica e no desenvolvimento profissional dos docentes. Sendo uma pesquisa qualitativa, a técnica de revisão sistemática possibilitou a seleção criteriosa de trabalhos relevantes. A pesquisa se deu em 2 bases de dados: Scielo e Portal de Periódicos da Capes, os termos buscados foram “formação de professores” e “TPACK”. Totalizando 20 artigos, entre os anos de 2014 e 2024, apresentando um recorte dos últimos dez anos. Os trabalhos analisados evidenciam um esforço na formação de professores que sejam capazes de incorporar as tecnologias em suas práticas pedagógicas, conforme os princípios do modelo. Agrupar os artigos em eixos permitiu construir um conhecimento contextualizado e destaca-se a complexidade da aplicação do TPACK na formação de professores. Além disso, proporciona uma compreensão aprofundada para futuras pesquisas e desenvolvimento na área, contribuindo para a melhoria contínua das práticas pedagógicas e da formação docente em um cenário educacional em constante evolução. O desenvolvimento desse conhecimento especializado é fundamental para enfrentar os desafios contemporâneos da educação e promover um ensino que seja significativo, contextualizado e inovador.

Biografia do Autor

Jozeildo Kleberson Barbosa, Centro Universitário do Vale do Ribeira (UNIVR/UNISEPE)

Doutor em Educação: Currículo (2017), pelo Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC/SP; Fez seu estágio de pós-doutorado na Universidade Presbiteriana Mackenzie, no Programa de Pós-graduação em Educação, Arte e História da Cultura, na linha de pesquisa Formação do Educador para a Interdisciplinaridade, sob supervisão da Profa. Dra. Maria da Graça Nicoletti Mizukami. É Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul - Unicsul/SP (2013), formado em Pedagogia (2008), Ciências Contábeis (2012), Matemática (2016) e possui pós-graduação em Gestão Escolar (2016), Gestão Pública (2019) e Gestão Estratégica de Investimentos na Educação Básica (2020). É Diretor de Escola e tem experiência como professor de Educação Especial e professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental. No Ensino Superior, atua como professor e Coordenador do Curso de Pedagogia EAD da Unisepe/UNIVR. Vem se dedicando a pesquisas em Formação de Professores, Desenvolvimento Profissional, Currículo, Educação Matemática nos anos iniciais e Gestão e Financiamento da Educação. Participa como parecerista em revistas de Educação, Educação - Ensino Superior, Educação Matemática, Gestão e Financiamento da Educação e Gestão Pública.

Danielle Juliana Silva Martins, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano (IFSertãoPE)

Professora do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano, campus Petrolina. Ministra as disciplinas pedagógicas dos cursos de licenciatura em Computação, Química, Música, Física e Matemática da instituição, tais como Didática, Estrutura e Funcionamento da Educação Básica, Prática Pedagógica e Estágio Supervisionado. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Ceará, Mestrado em Ensino pela UNIVATES e Doutorado em Agroecologia e Desenvolvimento Territorial pela UNIVASF. Foi Coordenadora Institucional do PIBID 2011 e coordenadora de área do Subprojeto de Computação do PIBID 2013 no IF Sertão PE, atua como colaboradora no Subprojeto Interdisciplinar do PIBID 2024-2026. Coordena a parte pedagógica da Academia HackTown e investe em estudos voltados para a formação de professores da educação básica, bem como a aplicação das tecnologias no processo educativo dos alunos e professores e o ensino de ciências contextualizado para o semiárido, a partir do uso de metodologias ativas e da abordagem pedagógica STEAM.

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